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补习班老师一上课就在讲解题技巧刷题为什么学校老师不这样?
发布日期:2022-03-14 06:57   来源:未知   阅读:

  学校老师是完成从零到1的教学任务,假设部分学生理解能力不强所以要有知识点连续性,帮助大多数(普通)学生理解掌握新内容。

  机构老师目标是提分为主,针对做题考试这一个单纯任务。基础差的学生自己回去想办法,机构老师管不了那么细。

  只说普通水平的老师,单纯讲题课容易上手,新老师自己做十套同步同难度卷子,就基本上有概念了,然后再攻一下具体题目的解题思路详解(机构或者网上都有资料),看明白了照本宣科或加一点发挥就搞定课程了。

  但学校教学只会讲题是远远不够的,就不提学生管理、课堂管理、课业管理、教案题库、学习交流,仅仅说课堂教学这一个环节,每一节课如何上,教学程序,教学设计,实时调整,进度把控,精讲多练最起码五大环节,而讲题只是其中一个环节的一部分。

  机构纯讲题讲的好的老师,也是非常厉害的。从题目倒推深挖出来解题审题思路、知识点架构、逻辑分析方法、学习方法技巧……很多东西做得好的,学校老师也应该向人家学习。

  现在国家教育改革思路,不特别提倡以讲题作为教学中心和重心,而是以学生为主,以培养学生独立思考学习的习惯为方向,引导带领学生参与更多的实践操作,而不是死盯题目特别是难题。

  这个建议背后有很多深远的教育学原理,简单说就是不要死做题,培养题虫式低能无独立思维的学生。

  小学阶段“以练代学”还可以起到效果。初中阶段如果只注重解题、不注重讲解概念的话可能当前成绩还可以,但上高中以后会明显后劲乏力。

  因为小学阶段学习的都是非常浅显的知识,这些知识的逻辑性不强,很多都是需要死记硬背,所以通过刷题来巩固记忆训练技巧是比较有效的。但进入中高年级阶段后,特别是从做证明题开始,原理性和逻辑性就开始显现出重要性了。

  初中阶段注重解题依靠技巧和记忆,能应付甚至成绩可能不错,但如果没有培养出重视原理和逻辑推理的思维习惯,高中阶段会明显感到无力,新的概念理解不了,新的题目毫无思路,虽然很刻苦很努力,但由于方法和思路都彻底错了,做的都是无用功。

  反倒是一些学生可能初中阶段由于贪玩之类的原因没有刻苦学习课本知识,但由于各种原因培养出了喜欢思考分析的习惯,更高阶段的学习会非常得心应手,上限很高,也就是所谓的“后劲足”。

  知识体系非常重要,所谓体系绝对不是很美观地罗列出一堆毫无关联的知识点,而是从最基本的原理和定义出发,按照逻辑推理分析或者公式推导,推出一个比较完整的框架。就好像从种子萌发成大树,每个根系,每个主干,每个枝叶和花果都能从最初的种子里推理总结出来。

  根据最基本的原理和定推导并形成完整的知识体系是学校老师的主要任务,如果老师自身专业知识就不够扎实一团糊涂,那么根本就不可能形成这样的体系。如果老师虽然知识足够扎实但教学能力不行,就不能引导启发学生培养出这样的能力。

  非重点师范出身的老师常见前者,名校毕业的老师常见后者。返回搜狐,查看更多